怎样应对“教的不考，考的没教”？仅靠灌输知识，大量刷题，是没有出路的

梅筱珊

有教师感叹，现在考试越来越难了，按课本教的不考，考的不是按课本教的。别说学生，就是老师，也考不了多少分。

现在的考试与过去的考试确实有所不同：过去着重考课本上的知识，现在重点考运用所学知识解决问题的能力。按传统教法只教课本不注意培养能力，发展思维，学生得不到应有的发展，考试自然会感到吃力。为此，教学必须改革。

一、教好课本

课本是教学的凭借，教学必然也必须教课本，而且要教好课本。课本承载学生应学知识。知识是能力的基石，没有必需的知识，能力无从培养。思维也是在获取知识和将知识转化为能力的过程中发展的，思维的发展也离不开知识。所以，教学的首要任务就是教好课本。

教好课本最根本的就是让学懂应学的知识，该记忆的要牢固记住，该理解的要深刻理解。深刻理解就是不仅知其然而且知其所以然。只有理解了，知识才能牢固记住；只有理解了，知识才能转化为能力。比如语文课教学一篇课文，不反要让学生懂得文章的主题，还要让他们通过具体分折明白为什么是这样的主题。可能的话，还可让其领悟这个主题是怎样表现的。又比如小学数学教学三角形面积的计算，不仅让学生记住计算公式，更要让其知道这个公式是怎么来的。可能的话还让其感知转化的数学方法。

我们说的教课本，并不是说‘老师将课本知识灌给学生，而是充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们开动脑筋自主探求课本蕴含的知识。只有自主获得的知才能记得住，才能深刻理解并顺利转化为能力。

课本上还有一些练习题。练习题，有的重在巩固知识，有的侧重于运用所学知识解决实际问题，这就需要能力和思维。而培养能力和发展思维，仅仅依靠教参教辅死教课本就远远不够了，必须既依据课本又超越课本，探寻规律，培养能力，发展思维。

二、培养能力

叶圣陶曾说，教是为了不需要教。课本只是范例。教学最重要的任务是借助范例揭示规律，探求获取知识和运用所学的方法，提高能力，发展思维，培养探索意识和创新精。比如语文课教写人的记叙文，要让学生探寻这类文章表现主题的规律，掌握领悟主题的基本方法：这类文章的主题通常表现为主要人物的思想品质、道德情感；通过分析其外貌、言行和心理，可以抓住主题；注意文章的开头、结尾和抒情、议论文字，对把握主题有一定作用。

我们否定死教课本，就是否定死记硬背现成知识，囫囵吞枣不消化，不理解，不应用；就是强调掌握方法，活跃思维，增强运用所学分析解决实际问题的能力。有较高的能力，考试不会感到困难。

现在的学生不能应付考试，主要的问题在于教学未与时俱进，还是用老一套教法一一死记硬背，反复操练。最近几年演化成刷题，教学就是刷题。教教学时，讲解、演示、刷题就是灌输知识，不会引导学生揭示规律，寻求方法，发展思维。即使是灌输知识也仅是告之“是什么”而不能明示“为什么”。学生知其然而不知其所以然，不可能牢固记忆，更不可能深刻理解。记忆不牢，理解不深，规律不明，方法未具，能力欠缺，何谈运用？不能灵活运用所学，考课本之外的实际问题，自然无法解决。

其实考的问题虽属课本之外，但解析时所需的基本知识和方法仍然蕴含在课本之内。比如中学文言文中常见的词类活用。如果教学时只告诉学生，这个词活用成什么词，当什么讲，而未让学生明白这个词在什么条件(语言环境)下活用成什么词，换了文章，就很难判断这个或这类词是否活用成了什么词。也就是未具备阅读文言文的能力。数学教学，讲解“例题”，只让学生知道解答这道题的步骤和结果，没有让其懂得解答同类问题的方法，比如，这类题有什么特点，难点在哪里，怎样寻找切入口，要注意什问题，等等。虽然学生学会了这道题，但未掌握解答这类题的方法，不能举一反三，触类旁通，一旦题目稍有变化，便一等莫展。

为了培养富有探索意识和创新精神的人才，今后考试可能更多是考运用所学的能力。教学只灌输课本上的死知识，仅依赖刷题制胜的可能性越来越小。

教学必须改革。课本只是一种凭借，教学要以课本为例，揭示规律，探寻方法，提高能力，培养探索意识和创新精神。仅靠灌输知识，大量刷题，没有出路。

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要教出成绩，又不是教出诺奖或菲奖得主，怎样出成绩怎么教！

Alexander

教育本来就是活的，难道要死记硬背，去考背诵能力吗，道理一样换个方式也应该会，要懂得举一反三

大懒人

教的不考，考的没教，这样才方便大领导们操作哈，都是考指定教材上面的，那些穷人家的孩子们还不次次都考满分啦，这让那个些有钱又有势的孩子家长们情何以堪。